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舞蹈走进中小学课堂 素质教育再上新台阶
    舞蹈是一门有着悠久历史的艺术。它起源于劳动,又与文学、音乐、美术相伴而生,是人类历史上早产生的艺术形式之一。它以经过提炼,组织和美化了的人体动作为主要表现手段,表达人们的思想感情,反映人们的社会生活;以动作的姿态、音乐的节奏和人的脸部表情为基本要素,鲜明地反映出人们不同的思想、信仰和审美要求,同时又培养了人们优美的举止和正确的体态。

    舞蹈自产生以来不但具有供人欣赏和娱乐的作用,同样也起到了宣传教育的社会作用,而如今它也已成为了当今实施素质教育的重要的途径,并且与美的教育紧密的联系在了一起。早提倡和发展普及型舞蹈教育的国家是美国。
 
    美国自20世纪初以来的小学、中学、大学都普遍设立了舞蹈课,他们的这一做法基于他们对舞蹈艺术的基本认识:“几十年来,美国教育系统里的舞蹈设置目标。初期属于体育范畴,认为舞蹈活动,可以强健身体,纠正姿态,调理肌肉,使动作准确。在心理方面,舞蹈对学生适应团体活动,接受领导、遵守法律有帮助;对个人言行举止,表情达意有益处。因为舞蹈是一种运动,对学生来说,是比柔软体操更完备的一种体育课程。”这无疑把普通学院的舞蹈教育和“体育课”相结合,从另一种角度来审视了普通学院的舞蹈教育,这不仅可以使舞蹈教育获得一定的发展空间,而且轻易的解决了师资的来源。
 
    素质教育舞蹈课上个世纪初起源于德国,是打破传统舞蹈教育模式的一种普及型舞蹈美育课程。该课程紧紧围绕学生的观察模仿、即兴表现、交流合作、创造求新和综合融化五项能力开展,旨在开发与提升学生的自信心、创造力与组织能力。目前舞蹈课正在慢慢走入中国校园。
 
  今年9月1日新学年起,北京市50所中小学将正式开设素质教育舞蹈课。此次选定的50所中小学包括八一中学、北师大二附中等,既有此前参与试点的学院,也有市学生金帆艺术团舞蹈团承办学院。按照要求,参与学院必须具备舞蹈教室,内有墙镜、塑胶或木质地板、投影仪、音响等,如果条件不具备,市教委可以帮助改善。相关授课教师须通过素质教育舞蹈课程培训,并取得相应证书及学分。没有舞蹈教师的学院,将由北京舞蹈学院派遣经过培训的研究生或相关教师。
 
    北京市教委体卫艺处副处长王军表示,该课程会正式排入学院课表,所占课时由各校自行安排,每周少1课时,每学期18周。原则上,较早学年各学院选择一个班级开展,学段不限,具备条件的学院可从一年级整年级开设。未来,这门课程将在全市中小学大面积推广。

    高盘起的发髻、梦幻般的白裙、红舞鞋、优雅地旋转。芭蕾的美,令人陶醉。
 
    这是合肥一中的“校本课程”时间,所谓“校本课程”,就是中学为了丰富学生的知识面和综合素质,结合教师专长而开设的特色课程。目前,合肥一中校本课程有400多种,每个学期,学院都会开设不少于50门校本课程供学生自选。继天体物理、篆刻、韩语、驾驶等课程后,学院又从这个学期开起了芭蕾舞课,本周是第二次上课。 
 
    个头高挑、气质超好的两位舞蹈老师——波波夫·安德烈和波波娃·塔蒂阿娜,都来自俄罗斯皇家芭蕾舞团。他俩根据俄罗斯的舞蹈教程,带着同学们从“零基础”起步学习芭蕾舞。
 
    《胡桃夹子》的优美旋律中,老师们示范动作,同学们分组练习,师生交流用英语,帅气的波波夫·安德烈偶尔也冒出几个中文词语,引得学生们开心一笑。 
 
    舞蹈班的班长刘宇飞是6名男生之一,“我小时候跳过集体舞,上学时跳过健身操,还参加过合肥市的啦啦操比赛,对芭蕾舞也很感兴趣。 ”刘宇飞说,选修这门课完全是源于兴趣爱好。 
 
    邹琳是学院的体育老师,在这里,她跟学生做起了“同学”,一起练习芭蕾舞。 “我念书的时候学过艺术体操,难得有这样的机会学一学芭蕾舞。 ”邹琳说。 “也许从高中才开始学习,今后很难跳得像专业演员那么棒,那有什么关系?塑造形体、提高平衡能力,好处太多了。 ”
 
    合肥一中副校长封安保说,“更重要的是,就在同一个时间,我们的几十门校本课程都在开,有人在学芭蕾舞,有人在上北大选修课程,有区别又没有区别,只要能真正激发学习兴趣就好。 ”

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本文来源:
作者:武汉舞蹈培训@单色舞蹈 武汉舞蹈培训 修订1.1 2015-01-15
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